深圳中小学教育科研疑难分析与对策(4)

　　“质性研究”如何操作

　　教育研究分实证研究和质性研究，实证研究人们接触较多，质性研究对一些老师而言相对陌生。教学科研既有社会科学研究的特点，又有人文学科研究的特点。因此，在研究的过程中既要用到科学研究的方法，又要用到人文研究的方法。在教育研究中，一种重要的人文学科研究方法就是质性研究。

　　质性研究是基于对对象的广泛观察、调查、访谈等全面了解的基础上，建立本土概念和生成经验理论的研究方法。有人称之为实践研究法或经验研究法，关键是全面了解对象和生成理论。这里之所以用“生成”，含有思维加工过程中的推理、归纳、演绎等成分，当然也不排除顿悟、直觉产生经验理论。

　　例如“深圳劳务工子女心理问题及其教育研究”课题，研究者可先对所在学校进行一次全面调查，了解学生心理健康状况，区别心理问题与心理疾病的学生;然后对存在心理问题的学生个案的学习状况、家庭状况、交往关系、情感发展等进行深入了解、走访，由此诊断学生心理问题产生的原因;再进行判断和确证，提出有针对性的解决策略和办法，经实践检验后再总结提炼，得出新发现或结论，即建立关于对象的符合研究目的的本土概念，再缔结相关本土概念之间的关系，生成经验理论。

　　研究发现、结论与成果有何区别

　　研究过程中的新发现是难能可贵的，也是值得鼓励去做的。调查研究可以发现一般状况和特殊情况，这为研究者提供了有针对性地提出解决问题的办法和依据，可以在论文和研究报告中呈现出来。还有的发现来源于研究者深入情境中的顿悟和直觉，但能经住实践的检验和必须具有实践的依据。

　　研究结论通常用来表达研究的结果或其推论，比如在调查研究中，调查的结果往往是一组百分比及数量关系，推论则是由这些数量关系得出的概念之间的定性关系。

　　研究成果有直接成果和间接成果，直接成果是回应题目要求的成果，间接成果是指在研究中产生的相关成果，如论文、论著、研究报告、案例等，但并不是说直接成果就是重要成果，间接成果就不重要。