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15名深圳中小学校长热议“如何做自己”

来源:深圳奥数网      2012-12-12 13:42:02    标签:深圳中小学 中小学资讯 教育观 校长热议

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  深圳奥数网12月12日 不久前,一篇《开学一个月摧垮坚持6年教育观》的文章引起了深圳教育界的关注。日前,由深圳市教育局、深港产学研基地组织的第二期中小学名校长高端研修班的15名深圳中小学名校长,在北京大学围绕该话题进行了大讨论。多数意见认为,家长反映的一些问题值得反思,但家长也需要尊重教育规律。教育工作者在思考的过程中,一定要坚守本真,并要有所行动。

  王海林:家长的观点存在两个问题:开学1个月摧毁6年教育观,这个教育观是否正确?既然家长提出教育要等待,一个月何以说摧垮了?由此可见,很多家长在培养孩子时,忽略了人的社会价值和社会规范性,缺乏对孩子的正确定位。由于过度关注,家长把孩子当成了私有财产,并走向两个极端:一是把自己未了的希望寄托在孩子身上,二是希望孩子在无忧无虑中幸福成长。家长应该把孩子当成一个社会人、公民对待。同时,无论困难多大,教育工作者应该要有所呼吁和行动。

  叶延武:这反映了四组矛盾:个性与统一,民主与强制,等待与功利,唤醒与灌输,其中基本矛盾是人的自由发展和社会化的矛盾。很多学校追求升学率,但这并非学校的意愿,而是社会有需求。老师辛苦,校长辛苦,最终反而是整个社会的不满意,学校教育处于两难的局面。

  极端地讲究个性和极端地讲究统一都是不正确的,现在的美国也在学中国的统一教育,中国在学美国的个性教育,教育的追求应该是两者的融合。

  张丕发:现在的社会似乎形成了人人都可以说教育的局面,但显然这是对教育的轻蔑。教育是一门科学,有经验有规律可依,“摸着石头过河”是对教育规律的不尊重。近十年来,很多学校、老师因为教育手段、教育观点上的争议性受到攻击,实际上这是教育科学性的弱化,教育地位的降低造成的。家长的看法不全无道理,但需要充分尊重和理解学校。孩子个性发展的需要必须服从共性发展的需要,共性发展下的个性发展要给予充分的空间。

  李东平:我们的教育确实需要反思。课程设置过多注重知识、记忆,教育目标单一,教育方法机械,急功近利的培养扼杀了孩子的个性。评价体系也有问题,孩子考得优,教师就名声好,奖励多,学生成为名利的牺牲品。

  但造成今天这样的问题,并非教育工作者本身所愿所为,而是来自政府、社会、甚至家长给学校带来的干扰和压力。高考、中考等外围环境,让学校、老师不得不妥协。

  彭茂发:这位家长的教育观未必都对,但也有合理的一面,比如教育整齐划一、千篇一律的问题,值得我们反思。作为小学,要规范学生的行为,一味地追求个性发展是不可取的。但在规范的同时要不断地创新,更新人才培养观念,树立正确的教育质量观。

  小学阶段是培养学生个性张扬、兴趣爱好、开发潜能一个很重要的阶段,应该培养出行为规范,品质优良,身心健康,志气高雅,有自信、有活力、有朝气的阳光少年。

  陈霖辉:家长只是从个别的教学管理行为谈了一些自己的思考,但从整个教育体系来看,家长的这些质疑是比较浅层的。如今家长对下一代的期望值非常高,都是要打造为成功人士,光宗耀祖。我们并非抨击家长对或错,但我们的教育资源配置、具体情况不同,很多时候不可能完全按照家长所说那样做。校长也要加强自主创新,否则我们就可能在职业倦怠中落伍。

  肖江明:老百姓有教育个性化的强烈需求,国家也鼓励创新和培养个性。既然上层和下层都已经达成共识,我们作为中间层的应该有所行动。有人说在大体制下,作为校长、教师很难去改变现状。但我认为,我们可以形成庞大的校长群体,教师群体,可以提出我们的专业意见。如果我们都不呼吁,那中国的教育就很难推进。所以我们应该形成合力,借势而为。

  孔文东:有5个问题需要我们深入思考。开学一个月摧毁家长教育观,家长的教育观一定是对的吗?按家长的意愿培养,6年后就能得到她期待的孩子吗?我们的教育该不该“三分教七分等”?家长期待自由和解放,学校该不该要规范?多元的教育和现有体制下能提供的教育之间有很大的冲突,如果大家都有想法,该怎么办?

  我的思考是,一定要加强沟通,坚守本真。教育一定要给孩子更多的关爱和期待,才能切身体会家长,想办法解决问题。

  叶新强:教育出了问题,我们一般都抱怨体制,抱怨家长不懂教育,不理解学校。我们作为一线老师和校长,可能难以改变整个家长群体,但应该思考如何面对家长的各种声音,让反对的声音越来越少,把这种反对的声音转过来支持学校,信任学校,帮助学校进步。

  怎样减少这种反对的声音?关键是让学生喜欢学校。家长的很多信息都是来自孩子,如果孩子喜欢学校,家长的顾虑自然消失。

  薛端斌:这是一件好事,如果家长和社会都来关注教育,那教育就有希望。无论是作为校长、家长还是老师,肩负的责任是一样的,都是希望把孩子培养好。家长可能会从个人思考问题,作为教育工作者,可以从个体中思考全局。我们的教育应该回归生活,回归原点,课程开设要适应孩子的成长,教师队伍需要进一步提升。

  房佩:孩子来到学校,不需要规范其行为吗?小学一个班级多则五六十人,在这个班里如果每个人都没有规范的行为约束,那对教学管理是十分不便的。美国的学生表面看十分地自由,但是在学校里,他们还是动静分明,在社会上是很有公民意识和秩序的。家长按照自己的意愿培养孩子,但是这个以什么作为规范和评价标准?我认为,当今教育需要找回信仰,没有信仰就没有敬畏。

  宋淑华:作为教育工作者,应该要坚守教育理想和追求。家长提到合理的,我们可以采纳,不合理的,我们可以思考。家长的意见,也打开了办学者的思路。通过这篇文章,我对中外教育方法有了更深刻的理解和思考。回深后,我想编一本校本教材,把这些能想到的、教学内容涉及到的意识编写进去,让孩子们有所思考。

  邱坤彬:这所学校的一些做法还是很到位的,但是家长却有不同的声音,为什么?家长把孩子送到学校,就希望孩子一定有所收获,但没有考虑自己孩子的具体情况。追溯到根本,是因为我们缺乏对心灵的教育,以致出现很多问题。所以我们要让孩子树立正确的是非观和价值判断,在信仰和心灵有更多独立的思考。

  罗任重:小学教育6年,应该提供特色的、有差异的教育。小学生是发展中的人,我们不能功利,要等待。另外要健全家长委员会,搭建家校沟通的桥梁。教育部门要有为和无为,有为是指在制度、财政方面支持,但对学校的具体办学不能要求整齐划一。学校没有个性,孩子肯定没有个性。

  张浩权:教育工作者可以在国家的政策指引下,内外结合地评价我们的孩子和学校、老师,丰富课程。教育是服务行业,做好了服务和沟通,就不会产生很多问题。

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