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张骏:对自主学习教学指导的一般模式的探讨

来源:深圳奥数网   作者:奥数网   2012-02-16 16:52:45    标签:张骏老师的教学文章

对自主学习教学指导的一般模式的探讨

根据我对自主学习的看法和研究,初步总结了自主学习的一般教学模式,下面将对自主学习教学指导程序中各环节的教学要求做一下简单的说明。

(1)自主学习的教学指导流程

(2)自主学习的教学指导的具体步骤和要求

①确定学习目标

在这一阶段,学生的主要任务是明确自己的学习目标,知道自己要学习的内容,应该达到什么目标,怎样达到这些目标。从严格意义上的自主学习来说,目标应该由他们自己来制定。但在现行的教育体制下,学生必须在课堂上规定的时间内完成课程标准中规定的学习任务,因此能够自由确定学习目标、选择学习内容的机会很少。在大多情况下,还是要由教师来制订他们的学习目标。教师制订的学习目标要尽可能的明确、具体,便于学生对照着进行自学。另外,还要教会学生自己设置学习目标的方法,以便更好的培养学生的自主学习能力。

根据已有的经验,对中学生来讲,由于学习任务较多,他们需要在课下自学.因此,下一节课的学习目标最好提前告诉他们,并把学习内容制成自学提纲,可以在一节课结束前,下发给他们下一节课的自学提纲,引导他们在课下预习下一节课的内容。

②激发学习动机

严格来说,激发学习动机应贯穿于教学过程的始终,它并不是一个独立的环节。教师在学生的学习中如果发现了学生的进步,都应该及时表扬鼓励,以激发他们进一步学习的热情和兴趣。在呈现学习目标以后的学习动机激发可以分两种形式,一是激发他们的好奇心,鼓励他们尝试自学。老师可以这样说:“这节课请同学们自学下面的内容,看大家能不能学会?” 二是发现自学有进步的同学,要及时的进行表扬。例如教师可以这样引导:“老师发现,你们的自学能力真是太强了,一些老师本来要讲的内容,你们都已经自己学会了。一些原来学习不是很好的同学,通过这一阶段的自学也取得了很大的进步,希望同学们继续保持这种好习惯。”

③学生自学教材内容

学生明确了学习目标后,就可以根据自学提纲的要求对课本进行自主学习。但不要认为自主学习就是让学生简单地看书,而应该是让学生先系统学习课本内容,它是学生独立获取知识、习得基本技能的最重要的环节之一。在学生的自主学习的过程中教师应该注意以下几个问题:

a.学生自主学习的时间要保证。一般说来,在自主学习教学指导模式的初期,学生还处在适应阶段,自学的能力和习惯还没有形成和发展起来,给学生自主学习的时间相对要长一些;等学生已经习惯了这种教学模式,给他们的自主学习时间就可以相对短一些。对初中生来说,由于一节课中包含的内容相对较多,可以采用课内自学与课外自学相结合的方法。

b.在自主学习教学指导模式实施的不同阶段,所采用的教学方式要有所不同。在整个自主学习教学模式的实施过程中,一般应按照“教学”、“导学”、“自学”的顺序进行。在模式试行的初期,由于学生的自学能力比较差,自学的习惯还没有形成,一般要求教师领着学生一起看书,教给他们如何研读教材。当学生具备了一定的自学能力后,就可以指导学生自学教材。在自学之前,教师要告诉学生阅读课本的重点是什么,解决哪些问题,重点内容和疑难问题如何用符号在书上表示出来,听老师讲解时要有针对性。由于中学生学习的内容较多,应该要求他们记自学笔记。等学生掌握了一定的自学方法,初步形成了自学习惯后,有些内容就可以放手让学生自学。

c.在学生自主学习的过程中,要注意给予及时指导。对那些应付学习的学生要批评、督促,对表现积极的学生给予强化。

d.要注意利用自学辅导提纲来指导学生自学。由于受阅读水平和知识水平的制约,有些学生不知从什么地方学起,有时候很难完整的把握教材内容。精心设计的自学辅导提纲,既能反映教学目标,又遵循学生的思维的规律,能够给学生的学习以正确的导向。

e.要保证学生自主学习的质量。学生的自主学习不能流于形式,随便看看书了事,必须要求他们尽可能通过自学把自己能够学会的内容先学会。

④自学检查

自学检查是为了检验学生自学教材或辅导提纲的情况,为下面的学生讨论和教师的重点讲解做准备。自学检查时最重要的是要及时掌握学生反馈的学习信息,因此涉及如下内容:a.学生的学习目标哪些已经完成,哪些没有完成?练习哪些正确?哪些错误?b.如果学习目标没有完成,有几种表现形式?c.没有完成学习目标的原因是什么?d.差生的学习情况怎样?原因在哪儿?

让学生做紧扣课本内容的练习题是自学检查的有效形式。在练习的过程中,可以找几名同学板演,可找优好、中、差三类学生代表。最好是有作对的也有做错的,这样便于大家发现问题。学生做练习的时候,教师要在班内巡视,及时了解学生解题的情况,掌握反馈信息,还要辅导差生。

⑤组织讨论

通过自学检查,一般可以发现,有些学生已经达到了某些学习目标,有些可能没有达到。这表现为有些学生的练习题作对了,有些没有作对。这时候教师还不要讲解,可以引导学生对练习结果进行讨论,力求通过集体讨论,使学生自己纠正、解答一部分没有作对的习题,进一步理解、掌握学习的内容。

根据已有的教学经验,学生讨论一般从评议练习题着手为好。判定谁对谁错,学生就有话可说。教师接着引导学生讨论习题作对的道理以及做错的原因,把讨论引向深入。一般说来,正确运用一节课所学的知识、技能、策略才能作对练习题。因此讲出作对的道理就是解决了本节课的教学重点。这样的讨论,既解决了教学重点,又突破了教学的难点,是一种简便有效地教学方法。

⑥教师重点讲解

经过自学和讨论,有些学习内容和问题已经被学生掌握或解决,而有些内容学生还没有理解或掌握,这时就需要教师进行讲解。在学生自主学习基础上所进行的课题教学是一种高水平的教学,它的特点是具有很强的针对性,是用于解惑的“精讲”。因此在这个过程中,对教师的讲解也有很高的要求。

首先,教师的讲解不要从头开始。这里的讲解与传统的讲授式教学中的讲解不同,因为学生的起点不一样。在讲授式教学中先讲后学,是因为学生对新知识不甚了解,必须从头讲起;在自主学习的教学指导模式下,学生经过自学课本、尝试练习与课堂讨论后,对新知识已有了初步了解,因此讲授就不必面面俱到,只要根据前几步的反馈信息,针对重点和难点讲解就可以了。

其次,对于数学教学来说,由于它更多的属于智慧技能的范畴,讲解应以基本原理或规则为核心内容,最好结合练习题讲,重点分析作对的道理以及做错的原因,抓住导致理解困难的子技能。

⑦练习巩固

如果学习目标设置得当,通过学生自学、讨论和教师讲解,大多数学生可以初步理解并掌握规定的学习内容。但是到这一阶段,学生们还不可能牢固的掌握和熟练地运用所学的知识、技能,甚至有些学生看似掌握而实际上是机械模仿例题,并没有真正系统深入地理解所学内容,因此还有通过系统练习来巩固所学的知识。

在这一过程中,教师要注意设计好变式练习,引导学生学会概括和迁移。有时候还可以设计一些难度较大的题目,使学习走向深入。在练习的过程中,教师还要视情况给学生以个别指导,尤其要给那些有困难的学生以指导。

⑧课堂小结

课堂小结的目的是对当堂所学的内容进行概括归纳,使之系统化。为了发展学生的自主学习能力,培养他们的独立总结和评价能力,课堂小结可以由学生进行,教师适当给予补充。但是在自主学习教学的初期,由于学生还没有掌握课堂小结的方法,没有形成自我总结的习惯,教师要演示、指导学生对当堂学过的内容进行总结;随着教学的不断深入,学生自我总结能力的增长,可以把课堂总结逐渐交给学生自己完成。课堂小结必须注意一下几点:

a.要概括本节课所学的全部内容。

b.要突出学习的重点和难点。

c.要体现所学内容之间的逻辑联系和内在结构,使之成为一个有机的整体。

d.要简洁、精炼。为了做到这一点,可以使用提纲、知识结构图或表格。

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