2011校园冷暴力盘点 “绿领巾”居首

　　2011年的教育，可谓“五彩纷呈”，先是陕西西安某小学“绿领巾”引发争议，紧随其后的是内蒙古包头某中学的“红校服”，之后山东枣庄一中学又爆出“三色作业本”。此外，浙江慈溪“脱裤跑”、四川成都“校长宴”、江苏无锡“测智商”等事件，一次次把公众的视线引向校园，一次次把老师推向风口浪尖，教育突然变得“千疮百孔”。我们不禁要问：今天的教育怎么了?今天的老师怎么了?

　　可以说，教育从来没有像今天这样为公众所关注，学校里随便一个小举措，就可能引发一场舆论的“大地震”。对教育来说，“这是最好的时代，这也是最坏的时代”。

　　西安市未央区第一实验小学的老师在给孩子们戴上绿领巾的那一刻，绝对不会想到自己这种“创新”的激励手段会引发公众如此强烈的“讨伐”。

　　现在社会对教育越来越关注，对学校的要求越来越高。有点年纪的教师对此会有明显的感受。早些年，家长把孩子送进学校，就把孩子全盘托付给了老师，这虽然是对学校教育的一种无条件的信任，但也常常让学校有孤军作战的无奈。而现在很多家长文化水平大幅提升，对孩子的教育也格外重视，学校的一些改革举措在家长的理解和支持下得以顺利推进，家长的参与度已逐渐成为学校现代化建设的一个重要指标。

　　但家长们也开始对学校一些欠妥的做法说“不”。从2011年集中爆出的这些教育事件来看，正是由于家长的较真和媒体的介入，使得一些学校有失公允的“改革举措”被及时叫停。从这个角度来说，社会的有效监督，对于规范学校办学、促进教育公平，无疑是一种正向推动。但是舆论的过度关注也给教育施加了巨大的压力。

　　教育是当今最受关注的民生问题之一，对教育话题似乎人人都有发言权。“绿领巾”、“红校服”、“校长宴”等新闻一出，相关的评论就蜂拥而至。评论者虽然散布于五湖四海、三教九流，却不约而同地选择站在学校的对立面，观点也是惊人的一致，认为学校的这些做法是歧视学生，甚至称其为“校园冷暴力”。而在强大的舆论攻势下，学校的解释则显得虚弱无力。

　　我们看到的很多评论，依据的只是新闻所描述的表面现象，评论者并没有对事件做全面了解，这对学校也是有失公允的。山东枣庄三十九中的“三色作业本”事件，据校方解释是他们对分层作业的一次尝试，学生可以根据自己的学习基础选择不同难度的作业。分层教育是已被广泛认同的一种教育形式，体现了因材施教的先进理念，但当时舆论几乎一边倒地认为，三色作业本是给学生贴标签，是以牺牲学生自尊为代价的教学。如此压力之下，三色作业本当日就被学校全部回收。

　　任何一项教改措施都有正反两方面的作用，但外界似乎更关注改革可能带来的负面效应。如果教育长期处于舆论挑剔的“放大镜”下，必然会束手束脚，甚至裹足不前，这对教育、对学生到底是利是害呢?

　　教育是一项专业性非常强的工作，有它本身特有的规律，比如因材施教，比如奖励与惩罚，都具有极强的科学性和艺术性。从这一角度来说，对于教育，未必人人都有发言权。

　　教育关系国计民生，一项改革举措的效应常常不是短时间内就能显现，而是一项长期的工程。因此，对于教育工作者来说，需要不断提升专业水平，教学改革必须从实际出发，为每个学生的终身发展着想，而不是简单、粗暴、拍脑袋。同时也要对改革可能产生的社会影响有所预见，与学生、家长及时沟通，取得理解和支持，将负面效应降到最低。

　　而对教育“外行”而言，对教育的关注要讲究一个“度”。媒体更要多份冷静和谨慎，明确自己的社会责任，而不是哗众取宠。对教育新闻事件的报道应从不同角度加以反映，要反映学生、家长的呼声，也要允许学校申辩，客观全面的报道将有助于公众做出正确的判断，而不是人云亦云推波助澜。

　　另一方面，我们必须承认教育发展不平衡的现状，不能用过高的要求去要求所有学校。对于个别学校的错误做法应及时指出，却不宜一棒打死。公众对于教育、对于教师不妨多份理解和宽容，这才有利于教育的健康发展。