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来源:深圳奥数网 作者:紫妍 2011-04-25 19:45:34
C.分层教学,创造“低进高出”奇迹
教学成效并不是一日之功。在生源整体不理想的情况下,如何从低起点培养出优秀的学生,不辜负社会和广大家长的期望,是光明新高成立后面临的最大考验。
2007年学校的录取分数273分,位于全市公办学校倒数之列。当时,许多人曾怀疑过这样的学生能否顺利完成最基本的高中学业,更别说考大学。的确,由于入学时学生普遍存在基础知识薄弱、学习习惯差、学习能力低的问题,如果按常规课程标准安排,无论如何也很难完成高中阶段的教学任务。怎么办?
几经权衡,在校长毕国军的带领下,光明新高大胆决定以“分层教学”的方式,针对学生特点“因材施教”。首先,实行不超过48人的小班教学,把学生座位改为马蹄型并按学科进行分组,形成互帮互助的学习氛围;其次,根据知识基础和实际情况,把学生分为A、B、C和艺术特长班四个学段,每个学段根据各学科自身特点,在课时和难易度设置上大胆增减。以C学段学生的英语学科为例,由于基础比较差,不少学生入学时只掌握了500个左右的单词量,老师在教学中则从基础入手,只要求学生先掌握1400个单词,而不是高中课程要求的3000个多。而学生单词量达到1400个以后,英语成绩一般就能达到90分以上。经过一个学期,分层教学成效明显,学生真正成为学习的主人,积极性得到了很大的提高。随着不同层次学生的成绩得到逐步提高,学校的整体成绩也不断得到改善。
从初中到高中,其间横着一道心坎。为了让学生在进入高中后尽快适应,学校把“激发学生的学习兴趣”作为切入点,进行“对症下药,有的放矢”的查漏补缺,为高中学习打下基础。高一年级新生在报到时,会领到一套初高中衔接的学习资料。在家长的配合下,督促学生利用假期认真复习。经过暑假的认真复习和教材循序渐进的引导,学生不但牢固地掌握了初中知识,也掌握了高中学习中必备的学习方法,有效激发了学习兴趣。
同时,光明新高狠抓教学质量的提高,努力打造高校课堂。学校要求全体教师正确认识学校的校情:尽管生源基础薄弱,学困生较多,但只要提高信心,充分调动学生的积极性,勤教勤学,一定可以不断提高教学成绩。以课堂教学为中心,学校制定了教师自评与学生他评相结合的课堂教学评价体系,达到了“教学相长”、“教学民主”的良好效果。在教学过程中,学校还提出了“不抛弃、不放弃”的原则,做到为每一名学生负责。怎么负责呢?在光明新高,不论是校长还是普通教师,都与4~6位学生形成紧密的师生关系,他们称为“结伴同行”,负责对他们进行一对一的跟踪辅导,考差了进行开解,生病了进行照顾,从学习问题到心理状态都了然于心。正因为如此,光明新高的每一位学生都能得到老师的关注,学习动力大大提高。“老师对我们太好了,如果不认真学习,实在对不起老师。”有同学说。
此外,早在建校之初,光明新高就敏锐地捕捉到了新课改、新高考改革带来的难得机遇,按“3+综合”的模式配备师资和组织教学。2010年,高考开始实行新方案,把“3+X+基础”改成了“3+综合”,这使光明新高与老牌名校在高考中的差距大大缩短。在2010年高考中,光明新高的首届毕业生创造了“低进高出,高进优出”的奇迹,拿下高考第一仗的“满堂红”:本科上线470人,其中重本上线148人,省专科上线率99.7%,李均天同学以683分的成绩被浙江大学录取,陈贝铭、王鹏彬同学以675、661分的成绩双双被中山大学录取,朱丹同学以642分的成绩被电子科大录取,黄宇航同学以640分的成绩被南方医科大学录取……
这一成绩与一流老牌名校相比虽然还有差距,但光明新高师生有理由高兴。因为,3年前有关部门根据入学时的成绩为学校拟定了100个本科、10个重本的奋斗目标,现在各项指标都超额完成,成倍翻番。对此,毕国军自豪地对记者表示:“光明新高能出成绩绝不是偶然,而是‘三年磨一剑’的必然结果。”
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