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勿用“单一尺子”衡量学生

来源:深圳特区报   作者:张曼   2010-12-27 10:39:43    标签:深圳教改

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  12月17日,深圳市教育局整理出广大市民特别关注和亟待破解的“教改十问”,就全市教育改革发展重点与难点问题,公开向市民问计。其中,“如何在教育评价与考试招生制度改革方面先行先试,为全国探索一条新路?”一问吸引了不少教育工作者和专家、家长的目光。作为现行教育制度的支撑和体现,教育评价和考试招生制度一直以来饱受争议和质疑。

  分数成“单一尺子”

  “现在初中升高中有两个评价标准,文化课成绩和综合评定。文化课只要有一个C,公办普高不予录取;综合评定是由家长、学生、各科老师参与评定的。”深圳某中学初三班主任李老师告诉记者,作为参考的综合评定其实参考意义并不大,只要中考分数上去了,全是B也无所谓,只有中考分数同样踩线的情况下,才能有一点影响。这个比例非常低,一届里面也只有几例。

  据了解,深圳市内省一级中学每年大约能提供5000个左右的优质学位,而参加中考的人数却有5万人之多,竞争激烈。“中考难过高考”成为老师家长们的共识,上名牌高中更是难上加难。事实上,指挥分流这帮孩子去向的仍然是中考分数,成败定论悬一线。

  “在唯‘考试结果论’的体制中,老师和学校的最终目的都是要把学生的成绩搞好,而学校对老师的年终考核也是以成绩说话,虽然现在有些学校施行了一些新的考核机制,比如教学方式、留作业方式等,但这些都不占重要分量。”深圳大学社会科学教研部副主任刘志山教授说。

  在推行素质教育的口号下,深圳的初中教育评价体系仍显单一。这让不少中学在课程设置上挠起了头,为学生设置的综合和创新类课程需要花费大量的时间和心血,而对家长们最看重的升学却毫无助益。权衡再三,不少与中考成绩不相关的课程被撤掉或者改头换面。

  作出这种选择的不只是学校。“其实学生们的功利性比老师还强,不考试的一点都不会去学。”李老师告诉记者,因为自己所教的历史占中考的比例小,学生们也不太重视。

  造成学校和学生都“功利”起来的根源仍是招生机制和教育评价的单一。“现在我们招生机制太单一了,用一把尺子来衡量学生,够这个长度的就行,不够这个长度的就不行。这把尺子太单一了。”深圳实验学校校长曹衍清说,“因为学生还处在义务教育阶段这样一个发展时期,并没有定型,潜能还没有很好地发挥出来。”

  呼唤多形式选拔

  “从我们教育内部来说,现在这种教育评价方式扼杀了学生的个性,不利于学生的成长,也不利于人才的培养。学生在有一定学科成绩的基础上,如果能发展更多的个性特长就更好一些。这些学生的进步发展需要有相应的机制来帮助他。比如有的学生有很好的特长,但他的文化课并不是最拔尖的,想上一所比较好的高中,那所高中也想要他,但是在现行的体制下很难做。”曹衍清告诉记者。

  在前不久深圳实验学校举办的校庆上,他还特意对过去培养的学生作了一个调查,发现那些如今在社会上、国际上很有名气的人,当年在文化课上也不一定是拔尖的。文化课固然重要,而个人的兴趣爱好和随之而来的发展机遇更不容小视。

  同样的问题也困扰着深圳景秀中学的校长何俊。在景秀中学这样一所以科技创新为特色的中学里,学校开设了“创新教育”校本课程,设置了以科技活动为主的电脑机器人、电脑动画、无线电测向等30多门活动选修课,学生的创新发明获奖无数。

  “现在都在提倡培养创新型人才,大学学完了再去学创新就晚了,因为思维那时候已经定型了,培养创新精神和创造性人格一定是从基础教育抓起才有效。”何俊说,有些课业上不出色的孩子在创新发明上很突出,很希望这些在创新大赛上获奖的孩子能获得相应的加分评价,在综合素质发展的同时顺利升学。

  据悉,今年两会期间有几位政协委员提交联名提案,建议深圳改革目前高中招生模式,将市属重点高中的一部分招生计划定向分配,各初级中学按照初三毕业生人数的一定比例获得定向指标,指标分配比例逐年提升,消除家长的择校动机,推进义务教育均衡化发展。

  在曹衍清看来,在现行的体制下,包括自主招生在内的这些改革显然会遇到相当的阻力,但却是必要的尝试。“我是积极主张不要以一次考试来决定学生的去向,应该是多形式地选拔学生,应该关注学生的综合素质。”他强调。至于应该具体去用哪些形式选拔才能体现学生的综合素质,这是需要拿出来广泛讨论的问题。

  综合解决社会问题

  市民王先生的儿子在深圳外国语学校初中部上学,孩子文化课成绩非常出色。谈及教育评价问题,王先生表达了自己的愿望。

  “当时在选择考取哪所学校的时候,内心就很排斥那种一味追求考试结果的学校,总觉得孩子进了那样的学校虽然成绩好,但慢慢会成书呆子,对我们来说,成绩不是唯一的标尺,还是希望他能够全面的发展下去。”他说,教育评价的改革也是家长们非常赞同和期待的,这对孩子未来的发展至关重要。

  王先生也同时道出了家长们的忧虑,“一个是希望多元化的考核选拔不要在攀比和不正当竞争下,变成了孩子和家长的新压力;另一个是改革后选拔机制的完善和公平公正,怎么杜绝暗箱操作。”

  在深圳大学师范学院教授张兆芹看来,“一卷定终生”的方式被分层的评价标准所取代是未来的趋势。“评价的目标是激励、教育、提升学生的发展,而不是去卡他们,形成性的评价和终结性的评价应该分层,前者关注学生过程中的表现,后者是考试结果。人的智力是多方面的,应该偏重于前者,这样可以体现学生发展中的个体差异。”

  对于王先生提到的选拔机制的公平公正问题,曹衍清认为,这与整个社会的诚信氛围是相关的,建立诚信社会需要一个过程。

  在整个教育评价和考试招生制度的范畴,张兆芹提出了“三足鼎立”模式的设想:初、高中学校只负责按照国家标准培养人才;教育行政部门建立一个独立的考试院,类似于美国的ETS,对孩子的专业能力进行测试;大学拿到测试成绩再决定录不录取。考试院由独立的行政部门进行监管。鉴于中美国情的不同,其中的很多问题还需进一步探讨。

  “解决教育评价问题不仅仅是一个教育部门所能完成的,它是一个社会问题,应该去综合解决。”曹衍清的观点是,试验过程中不要步伐过大,要逐步往前推进,尽量完善体制机制。

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