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小升初家长谈体会 如何辅导孩子英语学习

来源:新浪博客   作者:     2010-05-05 11:02:45    标签:家长 学习方法 英语

  我的孩子已经上初中了,这几年,我唯一坚持并且跟进的就是孩子的英语学习。每个人、每个家庭的情况都不一样,有的家长本身就很精通英语,自己能辅导,或者对老师就要求很高。我呢,自己是个哑巴英语,毕业几年不用,就全还给老师了,完全不能辅导孩子,因此,我能做的就是选教材,选老师,课后跟进。

  我所了解的各种教材

  1、剑桥少儿英语:外面能查到的介绍我就不说了,我的感觉就是体系化,而且听说读写全练到。在孩子初学的时候调动兴趣、入门很有好处。而且引进时间长,老师的培训体系很完善、教学经验丰富。有相应的考试可以验证学习效果,其实家长只要跟上老师的要求,可以很省心。剑少也并不简单,剑少三能学好,新一基本就不用学了。我们家孩子是在剑少三上学完时考过的公一。

  2、朗文:教材也不错,他的好处是每一课一个语法现象反复出现,对语法掌握的比较扎实。对听说练习的多写,写作的要求少。进度比较慢。

  3、剑中:知识涵盖面大,天文、地理、生物……方方面面的都有,教学方式灵活多样,正常教学要求应该是全英文授课,对教师要求较高。对孩子听说训练比较多,读写要求不高。目前常用的理解,剑中1、2学完可以考KET,剑中3、4学完可以考PET.离FCE的跨度还很大。比较适合初中孩子学,科普词汇的积累对以后考SSAT\SAT有帮助。如果小学高年级孩子英语基础扎实,没有小升初的压力,也可以学,帮助孩子打开另一扇窗户。

  4、新概念:比较传统的教材,有人觉得很经典,有人觉得很陈旧。新一是入门级,我个人觉得就没有剑桥和其他的活泼了;新二、基本涵盖初高中语法,如果认真学完新二,基础扎实,高考语法都没问题;新三,侧重于句子之间的逻辑关系,体会句型的精炼、优美、实用,并使用于英文写作中;新四,涵盖了文化、经济、哲学、艺术、体育、政治、美学、心理学、社会学、教育学、伦理学、天文学等几十个学科门类,全面提高文化素质。缺点是对听说练习的少。

  5、BETS:为了应试,模仿的剑中和FCE教材,不建议使用。

  要不要考级?我的观点是“以考促学”。考试不是目的,而是手段,是检验、评价孩子学习效果的一个有效手段。适当的选择考试,让孩子通过努力取得好成绩,对他的学习也是一个促进。但不要为了考试而考试,不要为了拿证而考试,那样,只会盲目拔高,打击孩子的积极性。

  初学阶段,可以参加剑少的考试,他和教材的联系比较紧密,评价标准不是按分数,而是按程度,可能错5个才扣一个盾(我记得),可以保护孩子的积极性。鼓励孩子取得优秀的成绩,不是为了应试,而是跟孩子在学校争取小红花一样,鼓励他们认真做好每一件事。

  小学中高年级,可以参加KET、PET的考试。这个考试也是听说读写全都练到,要求孩子全面掌握英语运用的能力。关键还是,不要一味拔高,选择合适的级别,让孩子跳一跳够得着,这样才能体会到学习的乐趣成功的喜悦。

  要不要参加三一口语考试?可以~~同样不是为了小升初。三一口语低级别的基本不用参加,到了4、5、6级别,就有了对某一话题展开讨论的要求。同样,根据孩子情况选择适当的级别。参加这个考试,是为了训练孩子思维的逻辑性、开拓性和判断性的能力。在小学阶段,我们的传统教育,一直是让孩子分析段落大意,分析中心思想,孩子没有自己的观点。通过这个学习,可以让孩子学到谈论一个话题表达观点的技巧,同时,因为是跟考官互动,也可以学习到沟通的技巧,学到如何把话题引导到自己擅长的部分。这对孩子英语的沟通运用是一个提升的过程。同时,我们可以看到,到了6级的话题,基本涵盖了小学阶段所有英语口语竞赛的话题。也不用为竞赛单独准备了。

  我的体会

  1、英语考试是个水平考试,不管学什么教材,只要程度到了,稍加练习,就没问题。每个教学体系都有自己的框架结构,打乱了,就东一榔头西一棒子的,没有完整性和连贯性。因此选个合适的教材体系,并坚持学完很重要,切忌频换换教材。但可以根据孩子的特点,适当调整。比如,我的孩子现在已经学到新三中,但由于心智比较单纯,思想深度不够,尽管每次测验都是班级的第一第二,但我还是决定先给她沉一沉,先学一年剑中,正好也和新初中生活相呼应,扩充一下知识面和视野,再返回来学新三的中和下。这一点,需要家长随时跟老师主动沟通,才能准确把握。

  2、 老师很关键:

  当然,首先老师要合格,发音呀,知识储备呀,教学经验呀。其次,分阶段分教材,选老师有不同标准,初学的老师要活泼有热情,能调动孩子积极性。我喜欢剑少,是因为老师会接受到完整的培训,包括怎么在课堂上做游戏。剑中的老师要知识面广,教学方法灵活,完美的要求应该是全英文授课。一般是有留学背景或者年轻活跃的老师,因为对这个的教师培训还没有那么到位,教学方法上也没有那么多固化的模式,对老师本人的要求就高。

  我在学新三时,对老师的差异感受特别深。我前后跟了两个老师,能教新三的,肯定水平都不错。第一学期,因为我想上的名师班满了,学校给我推荐了另一个。我一听,觉得不错,老师挺负责,课文讲解头头是道,要求孩子模仿写作第一段,背课文背单词,下回还抽测,每天还放一段电影或演讲做听力联系,挺好!下一期名师有名额了,我换了进去,结果一听,完全不一样~~~单词,同义词反义词词根……能扩充好几倍,课文,背景知识涉及不少,还有句型的分析与欣赏,包括同类句型在本书的哪课还出现过。听力,是听英文歌曲,包括歌曲的背景、含义,演唱者的故事……林林总总,凡是能涉及到的都能讲到,哪怕蜻蜓点水,但对孩子有印象,也许某一天会激发他们专研的热情。孩子的英语学习,我很少陪听,一般只在最初听两次,中间偶尔去观察一下孩子的课堂表现,但是这个老师的课,我都爱听~~~就跟听百家讲坛似的。

  家长的作用:家长是不是把孩子送给学校交给老师就可以了呢?

  家长是不是给培训班出了钱给孩子跑了腿就足够了呢??

  我说,不是!有省心的家长,孩子知道努力,勤奋好学,一点不用家长操心。但你家的是吗??不管怎样,我家的不是~~孩子还小,性格见识都没有成型,不管多么喜欢,多么有学习热情,他们最初的热情一定是基于好玩、有趣。然,这并不足以支撑他们一直努力下去。这时,家长在保持孩子兴趣的前提下,要培养孩子一定的学习规则,就显得很重要,而且越早越好。

  什么是学习的规则?那就是:学过的,要学会;做不到,坚持,也要做到!基于这一点,我会要求孩子把每课学过的单词会背会写,老师要求的作业认真完成。别小看这一点,培训班的老师不会很难为孩子的,没背下来,没完成作业,老师说说就过去了,但孩子有了这种惰性,就会越落越多。剑少可能一课才几个、十几个单词,但到我们学公英时,一课7、80个单词,很多还是连大人都不知道的,凭什么要求孩子做到呢??那就是学习的规则会让她坚持下去,她知道她必须做到。这种规则起初要从小事入手,从简单的开始,慢慢的孩子会懂得坚持,知道这是她学习的责任。

  什么是学习的责任?那就是:你是学生,这是你必须做的。你不是在给家长学,是在给自己学。基于这一点,我要求孩子在学校课堂上,哪怕再简单的英语课,也要积极参与,认真完成作业。暂时看起来好像挺耽误时间,但孩子懂得了学习的责任和对老师的尊敬。这是以后我们再花多少口舌也换不回来的。想必听过这样的例子,孩子因为不喜欢某个老师,而不认真听课,结果某一学科一落千丈。这是因为孩子全凭个人喜好学习,没有懂得自己的责任。我的女儿小时候,曾不服气的问我,为什么你们可以回来看电视,我就必须写作业?我告诉她:因为你是学生,这是你的责任!没有什么为什么,我们小时候也是这样的。如果这时你说:好好,我也不看了。那下回你再要求孩子学习时,她就会提出其他条件。欲望永无止境,稍不满足,便是家长的过错了让孩子信守学习责任的前提是什么?那就是家长的安排是合理的。如果一个孩子说,这个老师不好,讲不清楚。这时家长才去听,说确实,我们找学校换个老师。这样会给孩子一个感觉,我不喜欢的老师,妈妈会给我换掉。那下次我没学好,也可以把责任推到老师身上了。孩子的判断能力还不成熟,家长有责任提前替她把好关。我选老师,有的是朋友推荐的,在家长中口碑很好的,有的是我提前试听过,感觉也不错的,但这种感觉并不完整,还缺少一个环节,那就是孩子。一般孩子上新老师的课,我都会旁听两次,观察老师的授课方式,观察孩子的课堂表现,参与程度。学期中间我也会随时跟老师沟通,问问孩子的学习情况。但我并不跟听,并不陪读。如果课程设置没问题,老师没问题,那孩子学不好就是自己的问题了。曾经有一次,有个新老师的课,我听过一次,也让孩子试听过一次,都感觉不错。等正式开课了,我旁听了两次,发现老师上课一直坐着,不走动,也不活泼,讲的很好,全英文授课,但调动不起孩子的兴趣,课堂一点不兴奋。经过慎重考虑,也征求了孩子的意见,我们还是换了个班。这个行为是家长触发的,并征求了孩子意见,讲清了道理,这个换老师就是正常行为了,跟孩子的个人喜好无关。

  其实啰哩啰唆一大堆,简单两句就是:

  让孩子快乐学习,并不等于对孩子没有要求;

  对孩子要有要求,家长陪着坚持,最终形成习惯。

  就像有位校长在新生欢迎会上,对学生说的:让优秀成为一种习惯!

  当然,态度是坚定的,语气要温和的。

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