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福田区两所小学尝试普通班里“超常教育”

来源:本站原创   作者:匿名   2009-11-06 14:43:55    标签:普通班 六年级 艺术 艺术特长 启蒙教育

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  刚过9岁的孩子跳级两次上六年级了,五年级的学生已出了几本作品集,有艺术、体育天赋的学生在学校有充分发展的空间……这些事不是发生在超常班、少年班,而是深圳普通的学校——福田区天健小学、新沙小学的普通班。记者在采访中发现,这两所学校参与了中央教育科学研究所“学生的不同学习需要和差异教学策略”课题研究,在普通班里进行超常教育,以个性化的教学设计,为超常学生提供符合自身需要的教育。
  一篇报道引发“超常生”话题
  10月8日,本报发表了《八岁小女孩上初一》一文,报道了8岁小女孩何曦上初中的故事,引起了市民的关注。有多个市民给记者打来电话,说他们身边也有像小何曦这样智力超常的孩子。他们还提出:教育部门禁止义务教育阶段学校办超常班、重点班,这样的超常孩子在义务教育阶段怎么得到符合自己需要的教育呢?天健小学陈金才校长介绍:在普通班里对超常儿童实施个别化的教学设计,超常孩子也能发展得很好。
  除了天健小学外,新沙小学也参与了中央教科所课题研究。该校郑耀宗校长告诉记者,他们的重点是对体育及科技天赋超常的儿童进行个性化的教学设计。
  陈金才校长告诉记者,天健小学在普通班进行超常教育已经有三年了,起因就是现行教育存在一些弊端,比如班级授课制“一刀切”,但一个班40多个孩子发展的条件、发展的程度都有差异,在一个标准的要求下,一部分特别优秀的学生就会“吃不饱”,而有些孩子“吃不了”,他们都达不到最好的发展水平和目标。他这样形象地比喻:姚明是着名篮球运动员,刘翔是着名跨栏运动员,但假如让姚明去跨栏,刘翔去打篮球,结果会怎样?假如有这样的运动会,姚明、刘翔还要参加这些项目——体操、举重、游泳、击剑,结果会怎样?陈金才认为,我们的教育就是这样的一种“残酷的运动会”,而天健小学的宗旨是“让每一个孩子都得到最优的发展”,学校应该选择适合孩子的教育,于是他们承担了中央教科所课题,在普通班进行超常教育。
  为智力超常学生设计个性化教学
  研究显示,智力超常的儿童约为7%,艺术、体育天赋超常的孩子也有7%左右。陈金才告诉记者,他们学校的超常孩子特别多,但他们实施个别化教学设计的优秀儿童总数为80多人,约占全校学生数的10%。
  这些超常孩子是怎么甄别出来的呢?陈校长说,专业的智商测查,正常值为70至120,超过130就是超常,但他们慎用,因为测查可能对某些孩子造成伤害。在天健小学,主要是通过观察分析,因为智力发展超出同龄学生,一般语言中词汇丰富,可以迅速地进行复杂的计算和思考,有强烈的学习动机和求知欲望,敢于标新立异打破常规,有好奇心和广泛的兴趣。
  对于甄别出来的超常学生,天健小学没有为他们单独设班,还是与普通同学一起上课,但老师会与家长沟通,设计个性化的教学,而且这些孩子正常上课时间可以自学。每年暑假结束前,学校还举行跳级考试,水平特别超前的可以跳级,每年都有三四十人报名参加考试,一般成功跳级的学生有4名。
  超常孩子教育更注重心智发育
  陈校长说,在天健小学,不是成绩好就可以跳级,他们还要看他的心智发展是否适应。比如9岁的女孩小欣已经两次跳级,今年读六年级,实际上她去年的学业水平就可以上六年级了。但这个孩子的心智发展还跟不上,比如上学迟到了,她不敢到班上跟老师解释原因或道歉,就在校门口哭,非要父母代她向老师解释原因。在对她的个性化教学设计中,学校特别把发展她的心智水平放在重要位置。
  除了智力外,艺术、体育天赋突出的也进入天健、新沙小学的个性化教学设计名单。他们都有各种学生社团及专业教师,满足超常孩子的发展需要。
  杨振宁曾经在比较中美教育中说:“中国按部就班把知识传授给孩子,平均起来是好的,可是中国的教育制度,从中小学起,有一个不好的地方,就是对特别好的,占总数5%的最聪明的学生比较不利。这不利的一面,在美国却做得非常好,孩子可以充分发挥他们的特长。”现在,深圳一些学校的教学科学研究,将让“最聪明的学生”也能发挥自己的特长。

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